امتحان تجريبي لمادة علوم الطبيعة والحياة شعبة علوم تجريبية لمقاطعة فرندة واللوهو وتخمارت وعي
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
التصنيفات : غير مصنف |
| ► | يناير 2012 | ◄ | ||||
| سبت | أحد | إثنين | ثلاثاء | أربعاء | خميس | جمعة |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
| 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
| 28 | 29 | 30 | 31 | |||
امتحان تجريبي لمادة علوم الطبيعة والحياة شعبة علوم تجريبية لمقاطعة فرندة واللوهو وتخمارت وعي
امتحان تجريبي شعبة علوم تجريبية مادة علوم الطبيعة والحياة من ثانوية الأمير عبد القادر الح
أواصل مع أبنائي المقبلين على البكالوريا بهذه المجموعة من الامتحانات لمادة علوم الطبيعة والحياة شعبة علوم تجريبية من مقاطعات مختلفة قصد المراجعة والاطلاع على الطرح المختلف للإمتحانات. والشكر المسبق للإخوة أساتذة المادة في جميع ولايات
أقدم إلى تلامذتنا الأعزاء مواضيع امتحانات تجريبية لسنة 2011 لكل من ولاية مستغانم وثانويات قصر الشلالة بولاية تيارت لمادة علوم الطبيعة والحياة لكل من شعبتي العلوم التجريبية والرياضيات.
وعدا منى لتلامذتنا أقدم هذا الامتحان التجريبي لمادة علوم الطبيعة والحياة شعبة علوم تجريبية لولاية النعامة والذي وصلني من زملائي هناك لهم من كل الشكر، تجدون رفقة الا
إلى تلامذتنا امتحان تجريبي آخر لتحضير بكالوريا 2011 مرفق مع التصحيح وهو امتحان أجري بثانويات مدينة الدحموني ومدينة عين بوشقيف لولاية تيارت
بالتوفيق ان شاء الله.
أقدم إلى تلامذتنا المقبلين على امتحان شهادة البكالوريا 2011 هذا الامتحان الذي يخص مادة علوم الطبيعة والحياة شعبة علوم تجريبية، وستجدون الموضوع مرفق بالحل، فيمكنك أن تبدأ بالحل ثم انتقل إلى عملية التقويمز
تمنياتي لج
مشروع المؤسسة
أقدم إليكم هذه المداخلة حول مشروع المؤسسة والتي تتناول التعريف به ومراحل إنجازه من التحليل إلى التقويم. فأرجو أن تستفيدوا منها.
الجزائر وأيادي الفساد!!!……
Normal
0
21
false
false
false
MicrosoftInternetExplorer4
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Tableau Normal”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-parent:”";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:”Times New Roman”;
mso-ansi-language:#0400;
mso-fareast-language:#0400;
mso-bidi-language:#0400;}
إن دخلت إدارة مرة وسألت تريد مقابلة المدير تأتيك الإجابة بسرعة في مقر الولاية، وإن عدت مرة أخرى تجده في اجتماع، وإن عادت بك الظروف لتطرح مشكلتك على المسؤول- لعلك تجد لها حلا أو على الأقل تجد من يسمع همومك – يأتيك الرد آه سيارته موجودة ربما يقضي حاجته، وتبقى الساعات تنتظر، ومسؤولنا لم يظهر له أثر حتما طال أمر غيابه !… فتعطلت لذلك مصالح الوطن والمواطن.
كم صرفت الدولة من أموال لانجاز مشاريع ترفع بها غبن الشعب، فتصدمك الحقيقة عندما تقارن حجم الأموال التي صرفت مقابل انجازات تكشف ضحالتها سحابة صيف أمطرت. ولعل في هذه الحادثة ملمح ما يجري في بلدنا ؛ حدث قبل الحرب العالمية الأولى أن زار إمبراطور الصين مدينة نيويورك فبهرته أنوارها المتلألئة التي تحيل الليل نهارا. وعند عودته إلى بلاده استدعى رئيس وزرائه وأمره بأن يتولى مشروع إنارة بكين العاصمة كما هي نيويورك منارة. قال رئيس الوزراء إن ذلك يكلف خزينة الدولة مليون تايل، وهي عملة الصين في ذلك الحين، فأ
Normal
0
21
false
false
false
MicrosoftInternetExplorer4
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Tableau Normal”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-parent:”";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin:0cm;
mso-para-margin-bottom:.0001pt;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:10.0pt;
font-family:”Times New Roman”;
mso-ansi-language:#0400;
mso-fareast-language:#0400;
mso-bidi-language:#0400;}
الجزيرة .. متنفس من لا يتنفس
بقلم / ليلى الشهراني
* كثرت هذه الأيام الأحاديث والمقالات التي تفضح دور قناة الجزيرة وتسلط الضوء على عدم حياديتها التامة , ولنضع تحت التامة ثلاثة خطوط ونتأملها لأننا مهما طلبنا التمام فلن نجده في كل ما حولنا.
- الحديث عن عدم الشفافية والتجاوزات وغيرها من الأمور كلها أمور يعرفها العامة قبل الخاصة ولا نبرئ الجزيرة ولا غيرها من هذه التهم.
- ولكن لا ننسى لقناة الجزيرة أنها الوحيدة التي حصلت على ثقة الشعوب العربية بدليل أن العيون اليوم موجهه لها ومتابعة لما تنقله عبر قنواتها المباشرة والإخبارية.
- ومسألة الثقة مسألة ليست بالهينة فلا يمكن أن تجعل ثقتك في مكان ما إلا وأنت تعي أنه أهلاً للثقة.
- لم يجد المشاهد العربي اليوم بديلاً إعلامياً نزيهاً يحل محل الجزيرة ليتنفس من خلاله الحرية ويصدح بصوته , لذلك فكل ما كتب عن الجزيرة إلى يومنا هذا سيكون مجرد حبر على ورق ولن يقتنع الناس إلا إذا وجدوا من ينافسها بصدق.
- عندما اتهم البعض الجزيرة بأنها لا تنقل لقاءات حكام قطر مع الجانب الإسرائيلي , وأنها لا تنقل ما يحصل في بلادها كما تجتهد في نقل أخبار جيرانها , أو أنها تحابي بعض الدول على حساب أخرى, فهذا صحيح من جانب وله تفسير منطقي , وهو أنه مهما بلغت نزاهة ومصداقية أي إعلام, فإنه يكون إعلاماً أعوراً , لأن الإعلام إما أن يكون بعين واحدة أو يكون ضريرا, والجزيرة فضلت أن تختار الإعلام الأعور خيراً من أن تكون الإعلام الأعمى, وأن ترينا الحقيقة بعين واحدة.
- في حرب العراق كانت الجزيرة القناة الوحيدة عالمياً التي تنقل الحدث من مكان الحدث , ففي القصف
إلى تلامذتنا المقبلين على بكالوريا جوان 2011 أقدم إليهم هذا الموضوع للتحضير لعله يقدم إضافة في محتوى الطرح لأضع بين يدي تلامذتنا جملة من التصورات المبنية على أساس واحد وهو امتحان بكالوريا يعالج عدة وحدات.هذا الموضوع الذي أقدمه إليكم اليوم هو موضوع وصلني من الزم
أقدم إلى تلامذتنا المقبلين على امتحان البكالوريا جوان 2011 هذا الامتحان في مادة علوم الطبيعة والحياة مع الإجابة النموذجية وسلم التنقيط شعبة علوم تجريبية متمنيا لتلامذتنا النجاح باذن الله سبحانه وتعالى.
لك الله يا ليبيا
إلى إخواننا في ليبيا أحفاد عمر المختار لكم ألف تحية من أحفاد الأمير عبد القادر أعانكم الله وحفظكم ورزقكم بمدد من عنده وقصم ظهر الطغاة البغاة
فهي إما العزة أو الشهادة، بعد أن كشر الطاغية عن أنيابه وسلط المرتزقة على أهله يستبحون أعراضهم فلا يكون هذا إلا من ديوث مصاب بمرض
ذئبان آخران
الدكتور عبد الكريم بكار
وقد أحببت اليوم أن أشير إلى ذئبين ظلا يفتكان باستقامة المسلم وسموه وكرامته في معظم مراحل التاريخ ، وهذان الذئبان هما: الجهل والجوع .
إن الجهل كان هو السائد في معظم الأوساط الإسلامية بسبب عدم وجود ما يكفي من الأطر لتعليم الناس وبسبب عدم وجود ارتباط واضح بين العلم والرزق ، مما جعل كثيراً من الناس لا يحرصون على طلب العلم .
العلم هو النور الذي يضيء كل جوانب الحياة ، وحين يختفي أو يخفت فإن الذي يملأ الفراغ حينئذ هو الظلام مصطحباً معه الخوف والارتباك والخرافة والأساطير وضيق الأفق …
أما الجوع فإنه يستخرج أسوأ ما
كن مبدعاً، فالتفكير الابتكاري أحد سمات الشخصيّة الجذابة؛ وهو يعني عدم تقبّل الأوضاع الراهنة على ما هي عليه، بل محاولة إيجاد طرق جديدة، ومخارج مبتكرة للوصول إلى الهدف.
فكّر بإيجابية.. لن تكون أبداً مربّياً جذّاباً ومُلْهِماً للآخرين مادمت كثير الشكوى دائم التذمّر؛ فالذين يتمتّعون بالجاذبيّة الشخصيّة دائماً إيجابيون.
اظهر الحماس لما تريد فعله.. فالذين يتمتّعون بالجاذبية الشخصية يتّقدون حماساً تجاه العمل الذي يؤدونه؛ فالمعلم الذي يقول لتلاميذه في اليوم الأول من الدراسة: أنتم على وشك أن تتعلموا أهم مادة دراسية في حياتكم!.. لا شكّ أنه سيأسر قلوبهم طوال مدة الدراسة.
قد لا نطالبك بأن تكون خفيف الظّل، حاضر البديهة، جميل العشرة، ذلك أنّها صفات جِبِلّيَّة ليس من السهل الوصول إليها!.. ولكننا بالمقابل نطالبك بأن لا تكون ثقيل الظل، غليظ الطبع، من خلال تجنبك لبعض القضايا كالتطلّع والتكلّف والتنطّع، ومراعاتك آداب الكلام والتعامل، ونحوها مما يخرجك من دائرة الثّقلاء، حتى وإن لم ينقلك لدائرة الظرفاء.
لا تتوقع أنّك ستكون جذّاباً بمجرد أنك قررت ذلك.. إنّما أَهِّل نفسك من خلال خلفيّة ثقافيّة واجتماعيّة جيّدة، ومن خلال مهارات جيّدة على الحديث، من
الطريق إلى قلب المتربي
ينظم إلى ركب مهنة التعليم هذه الأيام فوج ممن نجحوا بالمسابقات المنظَّمة للتوظيف بقطاع التربية، فنرحب بهم زملاء في هذه المهنة متمنين لهم التوفيق في أداء عملهم، ولهذا أتقدم إليهم بهذه الكلمات:
الحمد لله الذي جعلنا من المنتمين إلى مهنة التعليم، مهنة الأنبياء والمرسلين، الذين أرسلهم الله إلى الناس ليعلموهم ويدلوهم إلى سورة طريق الحق..
وإنه لشرف ورفعة لنا ونحن ننتمي إلى مهنة التعليم وكيف لا… ومهنتنا تذكر في القران بل تظل قرآنا يقرأ على الناس إلى أن يرث الله الأرض ومن عليها..
(اقرأ باسم ربك الذي خلق. خلق الإنسان من علق* اقرأ وربك الأكرم…)
فاعلم أخي المعلم أن رسول الله صلى الله عليه وسلم أخبرنا بأن "…الدنيا ملعونة ملعون ما فيها إلا ذكر الله وما والاه أو عالما أو متعلما " . فإذا كنت قد تحملت هذه الأمانة العظيمة، وهي التعليم وقيادة الناس إلى الخير، فاعلم أنه ينبغي عليك أن تقوم بها خير قيام كما أمرك الله سبحانه وتعالى ( ادع إلى سبيل ربك بالحكمة والموعظة الحسنة ) مقتدياً بنبينا محمد صلى الله عليه وسلم :
( ويعلمكم الكتاب والحكمة)
إذن نحن بحاجة الآن إلى وقفة..!
-أنت أيها المعلم - بعد توفيق الله جل وعلا - قد اخترت هذه المهنة، فأول ما يجب عليك أن تعيه في هذه المهنة هو أنك والدٌ عملاًً بقول النبي صلى الله عليه وسلم: " إنما أنا لكم بمنزلة الوالد أعلمكم "
-وأنت أيضاً في مهنتك مربٍّ.
- إذن: فأنت لست موظفاً فحسب، لكنك والد، ومربٍ.
فاعمل بإخلاص. لا من أجل أن يراك من حولك، بل لأنك تتعامل مع الله الذي يعلم السر وأخفى، ولأنك ترجو ما عنده من الثواب والأجر.
فعندما تعي أبعاد هذه المهنة، وبالصفات التي ذكرت.. عليك أن تتريث.. وتتوقع أنك ستعاني وتكابد وتصابر، حتى تصل رسالتك..
إذن قبل بدء العمل، وقبل دخول القسم..
ما هي نقطة البداية التي يجب أن تنطلق منها بهدف إيصال الرسالة؟!
أول ما يجب أن أفكر به هو: قلب المتربي.
ترى: كيف أصل إلى قلب المتربي؟
أولاً: الحنو والعطف
إن المعلم الكفء هو ذاك الإنسان الذي يستطيع الوصول إلى قلب المتربي قبل عقله، ويستحوذ على اهتمامه، حتى يستطيع أن يوصل الرسالة، بحيث يتم التفاعل الكامل معها، ويحدث الأثر المطلوب، الذي يترجمه المتربي إلى سلوك، ويتخذه عادة، ومن ثم يدخره خبرةً، فيحصل بذلك التغيير المنشود في السلوك والتفكير والمنهج.
إذن أيها المعلم؛ لن تستطيع أن تحدث أثراً سلوكيا أو معرفياً عند المتربي ما لم تتمكن من استدرار حبه.
وإن لم تستطع ذلك فسينفر المتربي منك، ومن مادتك، بل ومن المدرسة أيضاً: ( ولو كنت فظاً غليظ القلب لانفضوا من حولك )
يقول محمد قطب في هذا الموضوع: ( فما لم يشعر المتربي أن مربيه يحبه، ويحب له الخير، فلن يقبل على التلقي منه، ولو أيقن أن عنده الخير كله، بل لو أيقن أنه لن يجد الخير إلا عنده. وأي خير يمكن أن يتم بغير حب؟!..)
إذن فتلقي العلم جزء يتفرع من المحبة، وإلا فكيف أعدل سلوكي وفقا لآرائك، وأنا كاره لك، وكيف أتعلم منك، وأنا أتمنى البعد عنك؟!
فنحن إذن بحاجة إلى معلم يمنح طلابه الحب ويعطف عليهم، بل ويتفجر كالنهر محبة لهم في كل موقف تعليمي.
عن معاذ بن جبل رضي الله عنه أن رسول الله صلى الله عليه وسلم أخذ بيده يوماً ثم قال: " يا معاذ: إني لأحبك… " .
ثانياً: الصبر والحلم والرفق
التعليم يحتاج إلى طاقات قد لا يتحملها إلا الإنسان المزود بالإيمان بأهمية الرسالة التي يؤديها والتي تزود صاحبها بالجلد والمثابرة والصبر على تصرفات الطلاب المختلفة ويجعله يتعامل بحلم ولين وعفو ليكون ممن قال فيهم الله جل وعلا: ( وَالْكَاظِمِينَ الْغَيْظَ وَالْعَافِينَ عَنِ النَّاسِ وَاللَّهُ يُحِبُّ الْمُحْسِنِينَ) .
إن الحلم والتأني في معالجة المواقف المختلفة خصلتان يحبهما الله ورسوله كما قال النبي صلى الله عليه وسلم لأشج عبد القيس: "إن فيك خصلتين يحبهما الله: الحلم والأناة " .
فعليك أخي المعلم أن تبتعد عن سرعة الانفعال وشدة الغضب فـ: " ليس الشديد بالصرعة إنما الشديد الذي يملك نفسه عند الغضب " .
بل إن الانفعال وسرعة الغضب من أسوأ الأساليب التي يُجنى منها الكراهية والبغضاء في الوقت الذي نبحث فيه عن الحب والمودة.
ومن مظاهر هذا الغضب وهذا الانفعال:
الضرب على المقعد، أو على الباب بقوة لضبط الطلاب.
زجر الطلاب بصوت مرتفع لضبطهم، وهذا دليل على انقطاع الإرسال بينك وبينهم.
كثرة التهديد فيما يعلم الطلاب أنك لن تنفذه.
ثالثاً: مراعاة ضعف بعض المتربين
بعض المتربين في سني دراستهم الأولى قد تصدر عنهم تصرفات ناتجة عن ضعفهم وعدم مقدرتهم على التحكم في هذه التصرفات، كأن يتبول هذا المتربي الصغير في القسم، أو يسيل من أنفه مخاط، أو من فمه لعاب، أو يستفرغ (يطرش)، فهؤلاء يجب عدم التقذر منهم، أو التعالي عليهم، أو لفت انتباه زملائهم إليهم، أو إحراجهم وإنما مساعدتهم والشفقة عليهم، باتخاذ إجراءات تحول دون حدوث مثل هذه الأمور، وأقل هذه الإجراءات مخاطبة ولي الأمر، أو التنسيق مع إداريي المدارس وعامليها.
أو لست أباً تهمك مصلحة هؤلاء الأبناء؟ أوليس لك في رسول الله صلى الله عليه وسلم أسوة حسنة؟
فتعالوا لنرى ماذا في المدرسة النبوية عن هذا الجانب:
عن عائشة رضي الله عنها قالت: عثر أسامة بعتبة الباب فشج في وجهه فقال النبي صلى الله عليه وسلم: (أميطي عنه الأذى) فتقذرته فجعل يمص عنه الدم ويمجه عن وجهه قال: " لو كان أسامة جارية لحليته وكسوته حتى أنفقه " .
وعن عائشة رضي الله عنها ( أن النبي صلى الله عليه وسلم وضع صبيا في حجره يحنكه فبال عليه فدعا بماء فاتبعه )
رابعا: البشاشة والمرح وعدم السخرية والاستهزاء
المرح يشيع الألفة والمودة بين المعلم والمتربين ويزيد المحبة في قلوبهم لمعلمهم والرسول صلى الله عليه وسلم يقول:
" علموا وبشروا ولا تعسروا وإذا غضب أحدكم فليسكت… " . ويقول صلى الله عليه وسلم: " تبسمك في وجه أخيك صدقة " . ويقول أيضا: "… وإن من المعروف أن تلقى أخاك بوجه طلق " .
وتعرفوا أيضا أن النبي صلى الله عليه وسلم كان يلاطف
أقدم إليكم هذا الامتحان بمادة علوم الطبيعة والحياة لتحضير بكالوريا 2011 مع تمنياتي للجميع بالنجاح.
منهجية تحليل الممارسات البيداغوجية وتطبيقاتها في عملية متابعة تنفيذ المناهج
أقدم إليكم هذا العرض الذي يخص منهجية تحليل الممارسات البيداغوجية وتطبيقاتها في عملية متابعة تنفيذ المناهج ، هذا العرض الذي يبرز أهم نقاط المتابعة والمعالجة والذي يضع كل شركاء العملية التربوية بداية من مكبنى الوزارة إل قاعة الدراسة تحت طائلة المسؤولية.
هذا العرض هو من تقديم الأستاذ عبد القادر ميسوم عضو اللجنة الوطنية
أقدم إليكم فرضي الفترة الأولى للسنة الدراسية 2010/2011 لتلاميذ بكالوريا 2011 مادة علوم الطبيعة والحياة شعبة علوم تجريبية.
أقدم إلى زملائي الأساتذة، وتلامذتنا تلامذة بكالوريا شعبة علوم تجريبية هذ العرض للوحدة الثالثة وهي وحدة دور البروتينات في الدفاع عن الذات. فأرجوا أن تكون معينا لت
أقدم هذا العرض بواسطة البور بوينت للوحدة الثالثة النشاط الإنزيمي للبروتينات من المجال التعلمي الأول التخصص الوظيفي للبروتينات لمنهاج السنة الثالثة علوم تجريبية وان كانت هناك أي ملاحظة حول هذا العرض من حيث المعلومات والمصطلحات فأرجوا من الزملاء تسجيلها، كما أقدم كذلك فل
إليكم هذه الامتحانات التجريبية من بعض مناطق الوطن
علوم الطبيعة والحياة
إلى تلامذتنا المقبلين على امتحان شهادة البكالوريا أقدم هذا الامتحان التجريبي لمادة علوم الطبيعة والح
إلى تلامذتنا المقبلين على امتحان شهادة البكالوريا أقدم هذا الامتحان التجريبي لمادة علوم الطب
أقدم إلى طلبتنا مواضيع للتدريب تحضيرا لبكالوريا 2010 على مجموعتين من المواضيع أتمنى للجميع الاستفادة والنجاح في الامتحان باذن الله.
ليرحل الجميع ويبقى بن بوزيد
الخبر اليومي عبد الحفيظ دعماش
نعرض على الإخوة زوار المدونة جدول الزيادات التي قامت الوزارة بتغليط الرأي العام من خلال عرضها عبر وسائل الإعلام المختلفة لضرب المربين إلا أنه عندما تم التحقيق في هذه الزيادة ظهر شيء آخر وهو استغفال الوزارة للمربين وضرب كرامة المربي والمراهنة على سذاجته.
نقدم هذا الجدول الذي عرضته نقابة عمال التربية والتكوين ليكشف الحالة التي وصلت إليها تصرفات ا
وزارة التربية تسعى إلى تأليب المجتمع على المربين
آليات تحويل الطاقة الضوئية إلى طاقة كيميائية كامنة
أقدم هذه الفلاشات المساعدة على دراسة آليات تحويل الطاقة الضوئية إلى طاقة كيميائية كامنة، يمكن من خلالها تتبع كل من المرحلة الكيموضوئية والمرحلة الكيموحيوية.
آليات تحويل الطاقة الضوئية إلى طاقة كيميائية كامنة
عرضين من تقديم الأستاذ كاملي عبد الكريم
أستاذ بالمدرسة العليا للأساتذة بالقبة الجزائر
في مقابلة كروية كان الخاسر فيها رابحا
